想像是大脑对已有表象进行加工而创造新形象的过程，乍看起来，想像力似乎是“超现实”的，其实，任何想像都不是凭空产生的。 幼儿的想像力十分丰富，尽管其内容没有预定的目的，但只要我们尊重和鼓励他，并有意识引导，一定能让孩子在想像的基础上有所创造。
想像是大脑对已有表象进行加工而创造新形象的过程,乍看起来,想像力似乎是“超现实”的,其实,任何想像都不是凭空产生的。
幼儿的想像力十分丰富,尽管其内容没有预定的目的,但只要我们尊重和鼓励他,并有意识引导,一定能让孩子在想像的基础上有所创造。
情境1:给予想像的空间 儿子今年上大班,想像力非常丰富。每当看到我拖地时,他说拖把留下的印迹是马尾巴在甩来甩去;
看见院子里两袋黄沙堆在一起的影子,他说是一只骆驼;吃老家苏北的淮安茶馓时,他拿一根一头扁扁后面弯曲的馓子跑过来问我们像不像眼镜;看见我和他爸爸并排躺在地板上时,说我们像“11”,然后把我们斜着分开说是“八”,自己横着躺到我们中间,开心地说:“这下我把你们变成‘工’了!”
每当这种时候,我们总是热情地肯定孩子,和他一起分享想像的乐趣。
我给儿子买了很多拼装组合玩具,但从不强求他要拼得和底图上的一模一样,而是任由他发挥想像去拼。这样,他不仅能拼出底图上示范的动物、小火车什么的,还拼出了图上没有的公鸡、鸭子、房子等等。
对于画画,我也从不要求他照着范本去画,我总觉得过多的临摹会削减了孩子的灵气。儿子刚开始拿起笔画画时,只会涂抹简单的线条,可这些线条在他眼里便成了蛇、鸭子等有生命的东西。
什么都不像时,他就说是怪兽。现在,儿子进了绘画兴趣班,他仍然不老老实实地照着老师的画临摹,老师教他们画花,他画了一朵花,再画上一片乌云和几滴雨水,说是花儿渴了,下点儿雨给它喝;老师教他们画一只鸟,他会画上好几只,并涂上各种各样的颜色,说是一只鸟儿太孤独,几只鸟儿可以在一起做游戏……老师常常感叹地对我说:“你们家儿子的想像力可真丰富呀!”
情境2:引导孩子随意想像 儿子非常喜欢和我做猜谜语、思维训练、脑筋急转弯之类的游戏,他喜欢向我提问,也喜欢我问他一些没有确定答案的问题:比如让他说说什么能在空中飞、手有哪些用途、如果没有水该怎么办、你希望未来的电视是什么样子等等。
对于这些问题,我要求他说出尽可能多的答案,他总能开动脑筋认真思考。儿子有些答案我们平常都没有注意到,比如会飞的东西,他除了说出鸟、雪花、树叶这些常见的东西外,还说出了肥皂泡、棉絮、蒲公英的小伞等。至于未来的电视,他想要的是一种可以戴在手上的、用语音控制的电视。
冬天的午后,儿子喜欢和我坐在院子里,一边晒太阳,一边在墙上做有趣的手影游戏,我们不停地变换手的方向、形状,看谁的手影变得多、变得像。这些游戏不仅训练了他的发散思维、逆向思维等良好的思维品质,而且提高了他的想像能力。
情境3:肯定孩子的独特见解 孩子毕竟是孩子,他的思维方式和许多行为习惯与成人是不同的,更何况世界上的事物很多本来就没有唯一的答案,看问题的角度不同,答案可能就不一样。
所以,当儿子说出和我们不一样的答案时,作为父母,我们不能轻率地否定他,而要鼓励和表扬他的创造精神,当儿子向我们描述他想像中的世界时,我们不要嘲笑他,而要引导他作出更合理的想像,甚至将想像运用到实践中来,锻炼孩子解决问题的能力。
如果父母常常否定孩子的想法,认为这也不行,那也不对,长此以往孩子便会丧失自信,不再将自己的想法告诉父母,成为别人的跟屁虫。
儿子在这方面明显比同年龄的孩子显得成熟,他常常坚持自己认为正确的见解,敢于在很多人面前发表自己的看法,当自己有了新的想法时急于与人分享,我们对他观点的尊重和鼓励,使他能更为自信地想像自己的未来。
对于孩子来说,没有想像力是可悲的。作为父母,我们应该让孩子插上想像的翅膀,在广阔的天地里自由地飞翔!
